Cierre parcial diciembre 2020

 Hola chicos.

Comunico que  aprobaron en la instancia de diciembre:   Bernard y Pintos.  

Continúan en la instancia de febrero 2021: Alarcón, Bahamonde, Sinturión, Welschen, Steimbach 

Felices vacaciones!!!!

: 

Próximo encuentro

 Hola chicos! 

Les aviso que mañana  , miércoles 16-12  a las 14,45 hs deben concurrir a la escuela para defender su trabajo integrador, los alumnos Bernard y Pintos.

El jueves 17-12,  a las 16,15hs asistirán los alumnos Alarcón,  Bahamonde, Sinturión, Welschen y Steimbach para  acordar  el trabajo de la instancia de febrero 2021

        

Recuerden asitir con barbijo. Saludos.       

Trabajo integrador para diciembre

 

Trabajo integrador

Espacio curricular: Lengua y Literatura

Curso: tercer año

Profesora: Rita Walter

Alumno/a:………………………………………………………………..

Fecha de entrega de las consignas de trabajo por parte de la profesora: 1/12/2020

Entrega de la producción por parte del alumno/a: 8/12/2020

Devolución y defensa virtual del trabajo: 14 al 16/12/2020

ESTE TRABAJO LO ENVÍAS A MI CORREO ELECTRÓNICO

walterrita109@gmail.com

1-Mirá el siguiente video producido por Canal Encuentro en el enlace:

https://youtu.be/1hixfCGy8GQ

¿Era de la comunicación o del egoísmo digital?, Capítulo 2 (Serie Corte rancho)

Género: documental.

Origen: Argentina.

Producción: Encuentro.

Duración: 13 minutos.

1-1- Las y los jóvenes que protagonizan el video denuncian que hay servicios de comunicación que no llegan a su barrio. ¿Por qué motivo? ¿Qué consecuencias trae a los habitantes del lugar? ¿Conocés situaciones similares? ¿Qué reflexión te provoca el planteo del vídeo?

1-2-Releé las clases subidas al aula virtual El discurso argumentativo I y II y luego contestá. ¿ Por qué este video puede ser considerado un discurso argumentativo? Fundamentá con tema, tesis, estrategias

2- Leé el siguiente texto:

Los medios de comunicación

Es innegable que en la actualidad los medios masivos de comunicación —a través de las pantallas o en papel— forman parte de nuestra vida: la televisión, internet, la radio, el cine, los periódicos, las revistas, los volantes, entre otros. Todo el tiempo nos están diciendo qué pasó, quién fue, qué comprar, dónde comprar, qué comer, qué tomar, qué hacer para estar más atractivos y atractivas…

Con el objeto de informar, educar, entretener, persuadir, formar opinión y promocionar productos y servicios, los medios masivos de comunicación llegan a casi todos los hogares de nuestro país. Según la Encuesta Consumos Culturales y Entorno Digital, realizada por el Ministerio de Cultura de la Nación, entre el 2010 y el 2013, el 99% miró televisión durante el último año. Las cifras casi no difieren entre varones y mujeres, ni entre distintos estratos sociales, ni en las diferentes regiones del país. Mientras que las y los jóvenes entre 12 y 17 años son los que más miran películas, series, programas deportivos, los encuestados entre 18 y 49 años, se inclinan más por programas informativos.

Estas cifras nos permiten imaginar a cuántos hogares llegan los medios de comunicación masivos, informando, entreteniendo, formando opinión, promocionando servicios, entre otros; de allí, la importancia de la responsabilidad en los productos comunicacionales que elaboran.

En este mismo sentido, la democratización de los medios es de suma importancia para que las ideas, opiniones y saberes de todos estén representados en ellos y el ciudadano, como audiencia, pueda escuchar diversas voces, comparar y elegir. Sin duda, la democratización de la información es pilar del ejercicio de la ciudadanía y, por lo tanto, es un derecho por el cual debemos velar.

Dado que los derechos humanos son frecuentemente vulnerados, creemos que es fundamental hacerlos visibles y llevarlos a la práctica en el día a día. Construir una ciudadanía crítica, empática y solidaria que aborde acciones de sensibilización y muestre un compromiso de participación activa que posibilite la transformación de la sociedad en aras de la igualdad y la justicia social.

Sin duda, la producción audiovisual juega un papel crucial. Consideramos que la formación en video-activismo, entendida como prácticas de comunicación audiovisual, son estratégicas en los ámbitos educativos para visibilizar y denunciar actos de vulneración de derechos.

Las producciones audiovisuales sensibilizan y movilizan a la población con el objetivo de trabajar por un futuro más sostenible, mejor y más justo para todas las personas. Funcionan como una herramienta estratégica que se inicia por una motivación social con una finalidad política transformadora, que puede orientarse a diferentes fines tácticos, principalmente, concientizar, formar, convocar a la acción, articular la participación, así como construir una identidad colectiva para explorar, reflexionar y aprender en esos marcos.

Es fundamental reconocer la importancia de los medios y producciones audiovisuales para crear y recrear ciertas realidades y construir discursos contra-hegemónicos en las sociedades de la información y la comunicación.

“Tire dié” (1960) es un documental argentino realizado por Fernando Birri, recientemente remasterizado. El mediometraje, enunciado como película de encuesta, muestra el estilo de vida de la clase baja de las ranchadas en Santa Fe, Argentina. Con esta producción filmográfica nace un cine testimonial, un género de construcción social.

Especialistas en educación expresaron que traer a un presente áulico “Tire dié” implicaba pensar el cine como un lenguaje que nos posicionaría frente a campos discursivos valiosos y enriquecedores en saberes.

“Tire dié” es considerada la primera producción documental colectiva filmada por alumnos de la Escuela de Cine, en los años 1956, 1957 y 1958, bajo la dirección de Fernando Birri, y con apoyo de la Universidad Nacional del Litoral. Este documental fue presentado como la Primera encuesta social de la ciudad de Santa Fe, un procedimiento de estudio social, primero, un hecho artístico, luego, que con profunda orientación social trastocará parámetros hegemónicos de producción-circulación-consumo de ideas en el cine documental. Este hecho cinematográfico planteó en su tiempo, a nivel latinoamericano, una nueva mirada fílmica sobre lo propio e interpelaciones al género... Tire dié, una narrativa que cuenta la importancia de cómo hacer visible lo invisible para ganar verdad, justicia y belleza en la construcción de subjetivaciones que nos reconocen en el acto de vivir.

(Extraído del Cuaderno N 2 de Ministerio de Educación de Santa Fe. Secundaria)

2.1) ¿Cuál es la hipótesis que sostiene el emisor en el texto anterior?

2.2) Transcribí dos estrategias argumentativas presentes en el texto

2.3) Escribí dos razones más sobre la importancia de la producción audiovisual como práctica de comunicación efectiva para visibilizar y denunciar actos de vulneración de derechos, realidades marginales, infancia en riesgo, entre otras. Usá dos estrategias argumentativas y nombralas.

3- Releé el material subido al aula virtual sobre Texto expositivo. Origen y formación del castellano I y II .

3-1- Elaborá un discurso explicativo de tres párrafos que responda a los siguientes interrogantes: ¿Cuándo y cómo surge la lengua castellana? ¿Qué aportes recibe de otras lenguas desde el Siglo VIII hasta el Siglo XX? ¿Qué función cumple la RAE para el español?

4- Luego de la lectura de la novela “ Ser feliz era esto” de Eduardo Sacheri, cuyo link encontrarás en el aula virtual, contestá:

4.1- ¿Qué es la felicidad para Sofía? ¿ Y para su madre, qué podría haber sido? ¿Y para su padre?

4.2- ¿Por qué en el texto de Sacheri predomina la función del lenguaje literaria o poética? Ejemplificá con dos recursos literarios.

Aviso importante!!!!!

  Hola chicos!!!!

Les comunico que a partir de hoy,  30-11,  han culminado  parcialmente su proceso de aprendizaje de la unidad pedagógica 2020-2021, los siguientes alumnos:

Giovani Amesa, Lucas Bartizaghi, Aramis Boidi,  Guillermo Boidi,  M. Belén Camusso, Andoni Galiasso, Joaquina García, Daniel Gutierrez, Camila Pellegrini, Ariadna Perassi, Victoria Pietrobón , Candela Rabellino, Gianna Schaw, Sol Wagner, y Bruno Yennerich.  

Felicitaciones por su trabajo  perseverante y responsable durante todo el año. Realmente se destacan por haber superado los obstáculos y lograr los objetivos propuestos. En todo momento buscaron el modo de superar la falta de conectividad o el modo de resolver correctamente las actividades, e incluso, las rehicieron cuando se los solicité.

Con el resto de los alumnos continuamos trabajando. Mañana 1-12, subo al blog  un trabajo integrador para resolver  en forma individual y entregar  el 8-12. Saludos.   

Videollamada para consultas

 Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Zoom meeting invitation - Reunión de Zoom de Rita Walter

Hora: 19 nov 2020 04:30 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/72564507418?pwd=czFxQzBVdTFwTzVFM3hRZDhPMDl5QT09

ID de reunión: 725 6450 7418

Código de acceso: 8T7bgw

La novela y la crónica policial . Estilo directo e indirecto

1. Leé los dos textos que te presento . También los podés encontrar en tu libro de Lengua y literatura, capítulo 6, pág 117. 

 A- "Crímenes y jardines" Fragmento de la novela de Pablo De Santis. 

 B - "Un grupo de criminales asaltó una sucursal del Banco Río y se llevó un enorme botín. " Diario El país 14-01-2006

 https://drive.google.com/file/d/1YlcAn2aFhlO6Oo8lRYcVHPUXEhRAxDoQ/view?usp=sharing 

https://drive.google.com/file/d/1HCdenb_rVaKxm6E1rQuBOj7DusdaXckA/view?usp=sharing

 2- Clasificá texto A y texto B según tipo y función del lenguaje predominantes. Fundamentá con ejemplos.

 3- ¿Qué trama textual prevalece en cada uno de los dos textos? ¿Por qué ? Qué otras tramas textuales aparecen en cada uno? Ejemplificá.

 4- ¿Qué semejanzas temáticas encontrás entre los dos textos?

 5- Buscá un ejemplo en cada texto, acerca de cómo el emisor incorpora dentro de su enunciado la voz de otro, ya sea, persona o personaje y transcribilos en tu carpeta. 

 

6- Leé la siguiente información y explicá si los ejemplos que transcribiste en el punto cinco, pertenecen al estilo directo o indirecto. 

https://drive.google.com/file/d/15Mw4EWs8iHsZivJJRlyRtVOlfc9qQG5c/view?usp=sharing

 6.1- Clasificá los siguientes enunciados en estilo directo o indirecto y luego reescribilos en el estilo contrario: 

a- Seguí me preguntó si yo había resuelto casos muy complicados.

 b- Una de las rehenes contó que les dijo a los delincuentes que era su cumpleaños y le cantaron el cumpleaños feliz. 

 c- Seguí le comentó a Salvatrio: _" Me dijeron que sus honorarios son muy altos." 

 7- Fundamentá la siguiente hipótesis con dos párrafos de opinión personal. Incluí como estrategias argumentativas , una cita de autoridad en estilo directo y un ejemplo. Hipótesis o tesis: "Determinados casos policiales "enganchan” a algunas personas como si fueran textos de ficción. " 

 SOLO ENTREGARÁN POR el Blog LA ACTIVIDAD N 7 , EN FORMA PERSONAL EL DÍA 20-11 (NO antes ). EL RESTO DE LAS ACTIVIDADES, LAS CORREGIREMOS POR ZOOM EL miércoles 18-11 a las 15 hs.

 SALUDOS.

Invitación videollamada

 Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Zoom meeting invitation - Reunión de Zoom de Rita Walter

Hora: 5 nov 2020 02:45 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/78633273986?pwd=bVljd0xkR2dTQVJpMmJxVmV6T0dxdz09

ID de reunión: 786 3327 3986

Código de acceso: 2CC1Er

El discurso argumentativo (II parte)

 Lean y resuelvan las siguientes actividades en sus carpetas y las corregiremos en la próxima videollamada ...

Es importante la lectura analítica y reflexiva de cada uno de los textos propuestos, para descubrir el tema del texto, y la postura del emisor, a favor o en contra del tema, es decir la tesis. Además es importante analizar con qué estrategias argumentativas sostiene el autor su postura.

Solo entregarán por comentario, en este blog, de a dos alumnos la actividad número 4 Tienen tiempo hasta el lunes 9-11.

El texto argumentativo se caracteriza por el predominio de la función apelativa, es decir el emisor ofrece razones o argumentos para convencer , persuadir al receptor para que actúe o piense de una determinada manera. La postura del autor , a favor o en contra acerca del tema se denomina tesis y por lo general aparece en el título o en el primer párrafo del texto. Algunas veces puede estar implícita. Luego, en el desarrollo del texto, el emisor se puede valer de 8 estrategias argumentativas para influir sobre el destinatario. Ellas son : 1-Pregunta retórica 2-Ironía 3-Cita de autoridad 4-Ejemplos 5-Refutación: se trata de contradecir los argumentos contrarios para demostrar su invalidez Usa conectores adversativos : "pero", "sin embargo", "no obstante" 6- Concesión: Se menciona una postura diferente, pero se invalida una parte. Usa conectores concesivos : "si bien", "aunque" . 7-Relación de causa/consecuencia: se vale de conectores causales: "ya que ", "porque" o de consecutivos: "por lo tanto" en consecuencia"... 8-Comparación: se vale de conectores: "como" " tal como", "cual"

Por lo general , un último párrafo a modo de conclusión, retoma y refuerza la tesis. (Podés consultar este tema si tenés el Libro Nuevo Activados 3 de Puerto de Palos pág.105) 1- Observá el siguiente video y tomá nota para completar la información anterior https://youtu.be/MXdu5Lf_-lA 1,1- ¿Usan los amigos de Barth muchos argumentos para convencerlo? ¿Por qué? 2- Leé los siguientes tres textos argumentativos y analizá en cada uno de ellos , tema , tesis y estrategias argumentativas. a- La tecnología incomunicante. En diario Página/12. 26/02/2014 https://www.pagina12.com.ar/diario/laventana/26-240615-2014-02-26.html b- Acoso escolar, un problema de larga data. En La voz de San Patricio. Opinión. Editorial. 8 de mayo de 2018 https://drive.google.com/file/d/1qbRxNlKUm8Mkcau0I6igv2sDrx9HVI5m/view?usp=sharing c-¿Qué estamos esperando para acabar con el bullying? En El guardián de Añatuya. Opinión https://drive.google.com/file/d/1d7LODYC0rsGW8k0PstCihy1oBFIK-rY_/view?usp=sharing 3- Te invito a mirar y tomar nota de ideas claves de: a- "El dilema de las redes sociales" . Híbrido de Documental y drama de Netflix b- "Nada es privado" Documental de Netflix c- Seguir a Santiago Bilinkis en Instagram. Escuchar algunas presentaciones acerca de las Redes sociales. 4-De a dos alumnos, elaboren tres párrafos en los que expresen su opinión acerca de los textos analizados, de las redes sociales y de las relaciones humanas. Suben su texto a comentarios para el lunes 9-11. .

Comunicación importante. Exámenes previos

  Estimados alumnos:

Pintos Yanet

Steimbach, Damián

Welschen José

Como ya comuniqué por correo electrónico el 24-9, el examen previo de Lengua de segundo año es el miércoles 28-10 a las 13,30hs. 

Nadie envió su trabajo escrito. Recuerden que  si no lo presentan, no tienen derecho a la instancia oral. Recibo los trabajos por correo,  hasta este miércoles 21-10, como último plazo.  

Saludos

Aviso

 Hola chicos. Espero que ustedes se encuentren bien .   Les comunico que a mi marido lo hisoparon  por Covid el martes así que estamos en cuarentena  , junto a mi mamá de 83 años. Espero que siga todo bien y  apenas pueda seguimos trabajando y subo material, un poco más despacio, pero seguimos.  Gracias por entender . Saludos. 

Invitación a Videollamada

 7-10- Hola chicos!!!!!!

Los invito para encontrarnos mañana 8-10 a las 14,15hs por videollamada. conversaremos sobre el formulario resuelto hoy. Además corregiremos las actividades de Discurso argumentativo. Tengan la carpeta a mano con las actividades resueltas como para sacarse las dudas y conversar  sobre este tipo de discurso tan apasionante. Los espero. 

Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter

Hora: 8 oct 2020 02:15 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/75681090020?pwd=SXVabnpsSWNMbTg4NW5HdEZnbHhhQT09

ID de reunión: 756 8109 0020

Código de acceso: 4Xu46U

El texto explicativo-expostivo y el Castellano. Formulario

Hacé click aquí, respondé y envía antes de 15 minutos.  

Éxitos. 

El texto argumentativo

 Hola chicos!!!!

1- Leé el texto que te presento y buscá las palabras desconocidas en el diccionario. Copialas en tu carpeta.Yo busqué un montón!!!!!

2-¿Cuál es el tema del texto?

3- ¿Cuál es la postura del emisor, con respecto del tema? ¿A favor o en contra? ¿A través de qué expresiones te diste cuenta?

Resuelvan estas actividades en su carpeta y las corregimos el jueves 8-10 a las 14hs, por videollamada 07/08/2020 - 22:05 Clarín.com Opinión El Banco Central ha decidido recomendar el uso del lenguaje inclusivo. Extendió así su autoridad de monetaria a lingüística. No hay exhibición de supremacía mayor que la de “permitir”, sugerir y recomendar cómo deben expresarse quienes se expresan. Ha adjuntado a la majestad de su acrónimo BCRA, el de RAE tácita, admitiendo, o propiciando en rigor, esa apoteosis de la “e”, que impulsada desde la nomenclatura pierde su eventual potencia. Como enseñaron Deleuze y Guattari en ese texto magistral, “Kafka por una literatura menor”; la lengua de la burocracia es la del opresor. Kafka escribía en alemán, la lengua administrativa de los Tribunales y de los ministerios en Praga durante la expansión germánica sobre Checoslovaquia en aquellos tiempos. Sus lenguas maternas eran el yiddish y el checo. ¿Por qué escribir en alemán? Precisamente, infieren, porque esa era la lengua de “El Proceso” al que los dominados se venían sometidos. Es, claro, absurdo. “Una literatura menor, no es la literatura de un idioma menor, sino la literatura que una minoría hace dentro de una lengua mayor”, dicen los autores. Los dialectos administrativos son menores por definición. La lengua en la Argentina y en todas partes es mayor, más compleja y más rica que la de las disposiciones ministeriales, minúsculas en éste caso por oportunistas y propagandistas. No se refuta aquí per se a las búsquedas del lenguaje inclusivo, pero sí a su implementación verticalista. El desprecio, la discriminación y la violencia hacia lo femenino, y hacia todos los géneros en sus diversidades existe y no está mal buscar caminos para extirpar esas aberraciones Hubiera sido muy conveniente a tal efecto no liberar femicidas y violadores, por ejemplo. El Banco Central difundió su primer informe sobre las expectativas del mercado con lenguaje inclusivo El Banco Central difundió su primer informe sobre las expectativas del mercado con lenguaje inclusivo La nueva Babel cuenta con la aprobación de los altos empleados del directorio de la entidad, enseñoreados en su mayoría masculina. ¿Debemos entonces agradecer el consentimiento mayestático otorgado desde esas alturas? Lo curioso es que existe una letra propiamente incluyente: la “Y”, esa conjunción copulativa, que por algo se denomina "griega", quizás en homenaje a los creadores de la democracia. No podría dictaminarse a priori cuál sería el efecto tangible de las compuertas gramaticales abiertas por la entidad respecto de la eventual inflación, de la emisión aluvional de billetes, de la caída del salario real, o de la demoledora malaria expandida por la plaga que ya ha pasado de ser viral a cultural, intercalando letras, “Letes” y otros pesebres terminológicos, breves y leves inconsistencias, con adjuntas memes diversas en las redes. En relación a la estrafalaria ola bautismal de los propios productos del BCRA quizás podrían crearse las “Leles”, para olvidar los dolores de cabeza que tan hondamente nos han generado las ominosas “Lelics”. La lingüística con espíritu numismático arraiga en cierto paralelismo entre la moneda y el lenguaje. La moneda es un idioma que representa cosas, valores y transacciones. A falta de políticas más claras con la guita propiamente dicha (con perdón por el lunfardismo), el argot administrativo prescribe “amablemente” por sobre el habla viva y encarnada. El lunfardo no desplegó su popularidad propiciado por altos organismos del Estado, sino por los bajos fondos propiamente terrestres y literalmente populares. Quizás el lunfardo esté en período de cancelación porque no provenía de las cumbres de la moralina descendiente desde las autoridades hacia la plebe, sino a la inversa. La plebe con su doble “e” es ahora un término ─gracias a los jefes de la moneda─ propiciado y permitido por su correcta sonoridad no binaria. Pero en rigor, los aristócratas de los comandos oficiales necesitan de plebeyos para seguir imperando y construyendo inequidad pero declamando lo contrario. El Banco Central aprobó el uso del lenguaje inclusivo para colaborar con la "construcción de una sociedad más justa" El Banco Central aprobó el uso del lenguaje inclusivo para colaborar con la “construcción de una sociedad más justa” La misión de un Banco Central es preservar el valor de la moneda, pero por múltiples razones eso no estaría aconteciendo. Se percibe una estatización de las regulaciones del habla. Es una pendiente hacia la prescripción emboscada detrás de los consejos y sugerencias semióticas. Claro que para hablar no son necesarios los pasaportes otorgados porque quienes carecen de carnet para entrometerse institucionalmente en la lengua de nadie. Ese vergel de baratijas enunciativas pretende cultivar el jardín de la ampliación de derechos. Pero nunca se profundizan de verdad cuando parten desde los andamios del funcionariato que opera bajo el yugo implícito de las jerarquías del partido de gobierno. De manera que, no solo deberíamos celebrar el acuerdo por la deuda externa, sino también la dispensa papal de Pesce, el señor cis que preside la entidad monetaria. Las invitaciones semánticas, sintácticas y políticas de los burócratas no contribuyen a la riqueza del habla en general, pero sí a la demagogia

A modo de cierre, ... Formulario.

 Hola chicos!!!!

En primer lugar los felicito por haber participado del Drive, como documento colaborativo, a modo de repaso . 

Para cerrar los temas: Texto explicativo-expositivo y Evolución del castellano, les propongo el desafìo de completar un formulario  en 15 minutos, el miércoles 7-10 a las 15hs

Más allà de la nota, es importante  la metacognición, es decir  autoevaluarse a través de diferentes herramientas, preguntarse qué aprendí, què  me quedó más claro, qué me quedò pendiente, qué me gustaría profundizar...

SAludos!!!!!!!  

Feliz día del estudiante!!!!!!!!

https://photos.app.goo.gl/qAjpsjQxHRbNd7Ks7

Les propongo un repaso.... Juguemos a ¿Sabías que...?

 Puesto que nuestras actividades  no tienen la continuidad  que quisiéramos les propongo  este juego:

Cada uno subirá al  Drive que les voy a compartir, su nombre y apellido y algunas conceptos que les quedaron más claros,  que aprendieron acerca de nuestra lengua materna, el castellano.No se pueden repetir las ideas

No se olviden de  editar  su texto, eligiendo un color , un tipo  y un tamaño de letra , de usar las tildes , las mayúsculas y los signos correspondientes.

No sé si lo compartí bien al Drive , prueben de entrar y escribir....

Tienen tiempo hasta el martes 22

https://docs.google.com/document/d/1dyrMr82KZuuZuCJo6tCsRuTXsg8L-JAuyz2Kmomuo5Y/edit?usp=sharing

COMIENCE EL DESAFÍO👂👂👂👂

Invitación videollamada 3-9

 Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter

Hora: 3 sep 2020 04:45 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/73862128293?pwd=NXU4cnZEWnVrV1ZwOElxdVpVSWlTQT09

ID de reunión: 738 6212 8293

Código de acceso: 2htEn5

El castellano (II parte)

 

1. Leé el siguiente  artículo de divulgación: Cómo debe pronunciarse la palabra “pizza”: la RAE resuelve  una duda de muchos. Clarín 16-8-2020. Te dejo link para entrar

https://www.clarin.com/internacional/debe-pronunciarse-palabra-pizza-rae-resuelve-duda-anos_0_dGRRfgR4G.html

1.1-  Definí “extranjerismo” según  lo expresado en el texto anterior

1.2-  ¿Cómo se debe incorporar un extranjerismo en un texto escrito?

1.3- Consultá en la página de la RAE la escritura de los siguientes extranjerismos:

Yogurt, shampoo, whisky,  shopping, whatsapear, sweater.

1.4- Elaborá un folleto publicitario usando  las palabras anteriores , según la sugerencia de la RAE

 

2- El castellano, como ya vimos es una lengua importante por la gran extensión geográfica que abarca, la gran cantidad de países de hispanohablantes. Esto da como consecuencia una  gran riqueza en la diversidad lingûÍstica oral, es decir, existen varias maneras de nombrar  una misma idea. Por  ejemplo “nene, gurí, botija, chavo, cabrito, chamaco, crío, guagua, etc”

No obstante, es importante mantener la unidad en la lengua escrita ya que esto nos facilitar viajar, trabajar, estudiar, acceder a fuentes de información variadas en nuestra lengua materna. Las reglas ortográficas y  gramaticales nos permiten mantener esa unidad en la escritura, para que la lengua castellana no se fragmente en diferentes variedades dialectales  como sucedió con el latín vulgar.

2.1_Te invito a  ver el siguiente video ”Qué difícil es hablar el español” . (You tube) Transcribí otros ejemplos de diversidad lingüística tomados de este video

https://youtu.be/Xyp7xt-ygy0 

 

3-  El castellano de la Argentina presenta rasgos aceptados por la Real Academia Española de la Lengua. Entre esos rasgos mencionaremos tres: el voseo, el seseo y el yeísmo

El voseo, consiste en  el uso del  pronombre personal “vos” en lugar del “tú”, en la lengua familiar o coloquial y del “Usted” para el registro formal. En la segunda persona del plural, el “vosotros” es reemplazado por “ustedes”. Esto afecta a la oralidad y a la escritura, incluso a las formas verbales. Por  ejemplo,”tú piensas” por “vos pensás”; “tú lees” por “vos leés”; “vosotros limpiáis”  por “ustedes limpian”

El seseo consiste en pronunciar como “s”, la “s”, la “c” y la “z”. Solo es aceptado en la oralidad. Por ejemplo pronunciamos “sapo”, “cinto” y “zapato”, todo con “s”.

El yeísmo es la pronunciación de la “ll” como “y”; suenan igual “lluvia” y “ayer”.

3.1- Te propongo que entrevistes a algún miembro de tu familia, usando el voseo. Pensá no más de tres preguntas; pueden ser relacionadas al oficio, al trabajo, a la profesión, a la alimentación,  a algún deporte, a gustos o preferencias.  En la medida de lo posible,  grabá la entrevista y luego, ponela por escrito, editala, agregale un título.

Entregar en forma personal  por este blogg , en la parte de comentarios como archivo adjunto hasta el miércoles 3-9

NOS ENCONTRAMOS  POR ZOOM , EL JUEVES 4-9 A LAS 16,30 HS. PARA COMENTAR Y  HACERLES UNA DEVOLUCIÓN DE SUS TRABAJOS. SALUDOS

Zoom

 Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter

Hora: 18 ago 2020 04:00 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/78935471224?pwd=VTdSWmJLcGdxRGJVNmd3TGVVeFVhQT09

ID de reunión: 789 3547 1224

Código de acceso: 3Twz99

Corrección de actividades del 28-7. Zoom 18-8 a las 16 hs.

 Hola chicos. 

Los invito a encontrarnos por Zoom el martes 18-8 a las 16, para Corregir y comentar las actividades  dadas el 28-7.

Resuelvan todas las actividades que puedan y anoten las dudas que se les presenten. 

Saludos.  Rita

El texto expositivo. Origen y formación del castellano.

Hola chicos!!!!!!! Espero que se encuentren bien, después de estas merecidas vacaciones. 😍😍😍

Comenzamos  esta segunda etapa del ciclo lectivo repasando un tema que estudiamos en segundo año, El artículo de divulgación científica,  y lo conectamos con El origen y la formación de nuestra lengua castellana

Estoy convencida de que nadie ama lo que no conoce; por lo tanto cuánto más conozcamos acerca de nuestro idioma , más lo queremos y más lo cuidamos. Además , nuestra lengua materna, así como nuestras costumbres , nuestras comidas , nuestros paisajes, nuestra bandera, todos forman parte de nuestra identidad nacional. Sin llegar a nacionalismos extremos, podemos cada uno , desde nuestro lugar contribuir con esa noción de Patria por la que nuestros próceres dieron su vida.

1- Los invito a mirar y a tomar nota de los siguientes videos:

https://youtu.be/6KB7hGqWN9o           a- La fuerza de la lengua. Pedro Mairal. TED Río de la Plata

https://youtu.be/CVcCPmnxXv8             b- Los 10 idiomas más hablados del mundo

https://youtu.be/QG-GrSF_yY4               c- Breve historia del idioma español . Josue Aguirre.

https://youtu.be/TXHtmLZyO6c               d- Origen e historia de la lengua castellana

https://youtu.be/mcYqfk1Kfo0                  e- Pedro Barcia. Academia Argentina de Letras.  La jungla


2- Completá  las líneas de punto:
El artículo de divulgación científica es un tipo de texto que tiene trama ..................... y donde predomina la función ...................................del lenguaje. Los cuatro recursos explicativos más importantes que estudiaste en segundo año son ......................................................................................
............................................................................................................

3- Leé los dos textos   A y B que te presento a continuación y  caracterizalos según función y trama predominantes.

4- Transcribí un ejemplo de cada recurso nombrado  en el punto 2 .

5- Completá los textos lingüísticos dados A y B  con ejemplos  obtenidos del video d.

6 - Graficá  toda la información obtenida , ya sea de los videos como de los dos textos lingüísticos  en una línea de tiempo.

A ¿Cómo evolucionó la lengua castellana hasta convertirse en español?

Apartes del discurso de Carlos Rodado Noriega ante la Academia Colombiana de la Lengua.

Por: Carlos Rodado Noriega .   25 de octubre 2017 , 04:52 a.m. Especial para periódico  EL TIEMPO

El español es la segunda lengua más hablada del mundo y es nuestra lengua materna; por eso es de vital importancia conocer cómo se fue gestando y cómo ha sido su desarrollo hasta su estado actual. Pero las lenguas no nacen en un día exacto como los seres humanos ni en un lugar concreto de la geografía. Son el producto de un proceso de formación que se va dando a través de la interrelación pacífica o violenta de unos pueblos con otros. Por eso es mejor decir que la lengua no nace, sino que se hace; cada pueblo la va construyendo día a día, y se convierte en algo vivo y dinámico que evoluciona según la cambiante realidad del pueblo que la habla.

La península ibérica fue, desde tiempos inmemoriales, escenario de asentamientos, colonizaciones y conquistas que realizaron pueblos de las más diversas procedencias. Fenicios, griegos, cartagineses, romanos, visigodos y árabes ocuparon en diferentes épocas el territorio peninsular. Esa circunstancia convirtió a España en una encrucijada de culturas que, durante un largo período de su historia, no le permitió consolidar una identidad nacional con una lengua dominante.

Antes de la llegada de civilizaciones procedentes de la parte oriental del Mediterráneo ya estaban firmemente establecidas tres etnias aborígenes en el territorio peninsular: los iberos, los tartesios y los vascos, pero fue mínimo el aporte de estos pueblos primitivos en la conformación de la lengua española. En el año 1100 a. C. arribaron los fenicios, que eran esencialmente mercaderes. No llegaron a implantar una cultura, sino a obtener un lucro derivado de su actividad comercial.   En el siglo VII a. C. arribaron los griegos, y se establecieron en la esquina nordeste de la península. Permanecieron un poco más de un siglo, y su contribución directa a la lengua fue escasa. Aunque por vía indirecta,  a través del Imperio Romano, la influencia de la cultura griega en el español ha sido enorme. Con excepción del vascuence, ninguna de las lenguas prerromanas pudo permanecer en el tiempo porque se vieron sometidas a la influencia de civilizaciones más avanzadas que las fueron modificando o las hicieron desaparecer en el proceso traumático de la conquista.

El Imperio romano conquistó la Península Ibérica en el S III a. C.  El territorio fue  rebautizado con el nombre de Hispania. Con las legiones militares romanas   llegó la lengua del Lacio,  el latín, la que más influyó en la formación de nuestro idioma. La conquista romana fue muy diferente de todas las demás porque Roma sí,  estaba interesada en sembrar una cultura y dejar un legado para la posteridad. Para ello era indispensable fundar un Estado con leyes e instituciones y simultáneamente implantar una lengua, el latín,  en el territorio conquistado para que las normas fueran entendibles y se pudieran obedecer. Pero la lengua conquistadora no iba a permanecer inmune en su proceso de implantación porque las lenguas vernáculas la modificarían en su estructura morfológica y sintáctica. Había dos clases de latín, el culto que se usaba en los escritos y el vulgar, usado en la  lengua oral. Este último  es el que llegó a la Península, a lo que es hoy España.Por ejemplo:

Del latín culto” equus” derivó en castellano “equino”.

Del latín  vulgar “ caballus” derivó en castellano, “caballo”

Otros ejemplos pueden ser……….

A partir del siglo III, el imperio romano empezó a decaer. Ya no se cuidaban las fronteras de sus provincias con el mismo celo y eficiencia militar de antes, oportunidad que  los visigodos, unas tribus de origen germánico,  aprovecharon para incursionar en Hispania en el  Siglo V. Reinaron durante tres siglos, pero su legado cultural fue modesto.  Solo aportaron al  castellano antiguo algunos germanismos como por ejemplo…………………

En el Siglo VIII, los árabes entraron a  lo que es hoy España,  por el Sur. Su influencia fue muy importante no solo en el campo de las ciencias,  en las construcciones, sino en el de las letras y de la lengua. Baste señalar que por lo menos cuatro mil palabras de nuestro idioma tienen ancestro árabe. Son los llamados  arabismos, como por ejemplo  ……………………………………………………….Sin embargo, ese número considerable de vocablos no logró alterar la estructura de las lenguas autóctonas, que cada día se alejaban del latín vulgar, aunque mantenían su esencia.

La resistencia de los reinos cristianos del norte peninsular empezó a gestarse desde el mismo momento en que llegaron los musulmanes. Razones políticas y religiosas alentaban el patriotismo hispánico, y la reconquista del territorio se fue dando de norte a sur con triunfos resonantes sobre los moros. Este proceso de reconquista  finalizó en el S XV con la expulsión de parte de los Reyes Católicos, de los últimos moros. Las lenguas de estos reinos  del norte habían tenido una evolución muy diferente a la de al-Ándalus, el dialecto del sur de España.  Esta circunstancia propició el desarrollo de una variedad de dialectos romances que evolucionaron a partir del latín vulgar. Entre esos dialectos romances se encontraban  el gallego, el castellano, el catalán, entre otros. Pero una de esas formas de expresión, el castellano,  fue imponiéndose sobre las otras por la importancia y el poderío que fue adquiriendo la región donde se hablaba esa variedad dialectal. Castilla, que empezó siendo un señorío bajo la tutela leonesa, se convirtió en condado y finalmente en un reino que poco a poco fue extendiendo sus fronteras y consolidando su poder. Sus gentes se habían acostumbrado a hablar en una variedad romance derivada del latín vulgar en forma ininterrumpida porque su arabización fue insignificante o casi nula.

El latín vulgar evolucionó  dando origen a las lenguas  romances  como el castellano,   el francés, el italiano, el portugués, el rumano, el sardo y el catalán, lenguas hermanas  entre sí, que presentan semejanzas   por ser ramas un mismo tronco lingüístico
Por ejemplo:

Castellano : tierra       Portugués: terra               Francés: terre            Catalán :  terra   Italiano: terra

Otros ejemplos:…………………………………………………………………………….

Siendo así, es lógico que nos preguntemos: ¿cuándo se empieza a hablar castellano por primera vez como una lengua diferenciada y reconocible? No es posible fijar un momento exacto para el nacimiento del español, pero lo que sí está documentado son las primeras manifestaciones escritas donde se puede advertir que la lengua del pueblo ya no era el latín vulgar.

Los testimonios escritos más antiguos del  “castellano” se encontraron  en las Glosas Emilianenses, en el monasterio de San Millán de la Cogolla, en La Rioja (España). En los márgenes y en las entrelíneas de los pergaminos de un códice medieval brotaron las primeras frases de nuestro idioma como en una especie de alumbramiento mágico de la lengua latina. Esa criatura evolucionó hasta convertirse en el habla que hoy permite la comunicación fluida y continua a quinientos sesenta millones de hispanoparlantes.

CARLOS RODADO NORIEGA .( Texto adaptado)

B- La lengua española y sus orígenes

Un momento decisivo en el afianzamiento del idioma español se dio durante el reinado de Alfonso X de Castilla y León, (1252-1284). Si los Cantares de gesta, como por ejemplo “El Cantar de MIo Cid”,  estaban escritos en esa lengua vulgar -el español- y por eso mismo eran populares, podría pensarse que las obras cultas y literarias producidas en la Corte del citado rey deberían ser redactadas en latín, única lengua culta que toda la Europa cristiana había admitido hasta esa época. Por eso resultó una verdadera revolución cultural el hecho de que Alfonso X el Sabio decidiese dirigir un buen número de obras de elevada cultura redactadas en un idioma hasta entonces desairado por las personas letradas por considerarlo demasiado prosaico. Esto dio lugar al reconocimiento oficial del español, que podía alternar desde entonces con el latín, un idioma respetado por todas las personas ilustradas.

El español se extendió por la península durante la Baja Edad Media debido a la continua expansión de los reinos cristianos en este período, en la llamada Reconquista. La incorporación a la Corona de Castilla de los reinos de León y Galicia ,  y más tarde , la Corona de Aragón con Fernando I de Aragón y luego, la unión final peninsular con los Reyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando II de Aragón,  acrecentaron la asimilación y nivelación lingüística entre los dialectos de los diferentes reinos.

En 1492, Antonio de Nebrija fue el  autor de la primera Gramática de  lengua castellana.

Se estima que a mediados del siglo XVI el 80% de los españoles hablaba español.

La colonización de América, iniciada en el siglo XVI expandió el idioma español por la mayor parte del continente americano. Tras conseguir la independencia los nuevos estados americanos iniciaron procesos de unificación lingüística que terminaron de extender el idioma español a través de todo ese continente, desde California hasta Tierra del Fuego.

 A lo largo del siglo XVII  surgen infinidad de publicaciones periódicas y privadas en español. El primero ve la luz en Madrid en 1661 de la mano de Julián Paredes ("Gazeta"), siguiéndole numerosas publicaciones en Salamanca, León, Granada, Sevilla, Zaragoza... A su vez los escritores del denominado Siglo de Oro Español  publican sus reconocidas obras  en castellano, por ejemplo ”El Quijote “ de Cervantes, las obras dramáticas de Lope de Vega, los poemas   de Quevedo y de Góngora.

En 1713 se crea la Real Academia Española de la Lengua,  en Madrid. Esta institución tiene como objetivo trabajar por la unidad de la  lengua española en lo escrito y  enriquecerla con las variantes dialectales de todos los hispanohablantes. En América a partir de 1770, el español pasó a ser la lengua normal en la enseñanza, en detrimento de las "lenguas generales" basadas en lenguas indígenas.

El idioma español siempre tuvo numerosas variantes que, si bien respetan el tronco principal latino, tienen diferencias de pronunciación y vocabulario, como sucede con cualquier otra lengua. A esto hay que agregar el contacto con los idiomas de las poblaciones nativas, como el aimara, chibcha, guaraní, mapudungun, maya, náhuatl, quechua, taíno y tagalo, entre otros, que hicieron también contribuciones al léxico del idioma, no solo en sus zonas de influencia, sino en algunos casos en el léxico global. Los americanismos son palabras castellanas,

-de origen maya como por ejemplo……………………………………………………………………..

- de origen guaraní,………………………………………………………

- de origen náhuatl………………………………………………………………………………………….

- del quechua………………………………………………………………………………………………..

Durante los siglos XVIII y XIX, el español incorporó por ejemplo palabras:

Del francés (galicismos)………………………………………………………………………….

Del inglés( anglicismos)…………………………………………………………………………………………..

Hoy en  día,  usamos  cotidianamente muchos  neologismos , como por ejemplo………………………………………………………………………En algunos  casos se castellanizan para entrar a formar parte de nuestro idioma.

©Initium Languages  (Adaptación)

Resolvé todas las actividades en tu carpeta y nos encontramos por Zoom el  miércoles  19-08 para corregirlas  y comentarlas . 

Devolución Taller de lectura

Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter
Hora: 8 jul 2020 02:45 PM Buenos Aires, Georgetown

Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78647450983?pwd=dzhaRFJBWGZNMHZyMm55TnU1ZmlaUT09

ID de reunión: 786 4745 0983
Contraseña: 3WkUmJ

Evaluación Ser feliz..."

Hola Chicos!!!!!!!!!!!!!!!!

Respondé en 15 minutos y enviá. Suerte!!!!!


Hacé click



Saludos!!!!!!!!!!!!!!!

Cierre del Taller de lectura "Ser feliz era esto"

Hola chicos!!!!!!

En primer lugar, gracias a todos los que pudieron conectarse hoy a Zoom  y compartir sus inquietudes con el grupo. Espero haber sido clara  con las explicaciones. A quienes no pudieron conectarse les pido por favor, que suban sus actividades al blogg para poder corregirlas.

Por otro lado, les aviso   las próximas actividades para cerrar este primer cuatrimestre.

a- El jueves 25/6  a las   16,30 hs les enviaré un formulario a modo de evaluación de lectura de la novela completa "Ser feliz era esto".  No dura más de 15 minutos por lo que les pido que estén atentos  y sean puntuales para comenzar.

b- Luego, en grupos de hasta cuatro personas, elaborarán un trabajo de creación de un nuevo texto, para entregar el 29-06 , a partir de la lectura de esta novela. 

Puede ser : 

-una historieta digitalizada(no más de 10 cuadros) 

-relacionar los hechos de la novela con alguna canción y comentarla

-escribir una carta a la autora o a alguno de los personajes, 

-crear un folleto de concientización para una propaganda con algunos de los temas de la novela (familias, planificación familiar-sería bueno que lo conversen con sus padres-, relación/es padres- hijos) 

-un Power point con frases de la novela y reflexiones propias 

-relacionar los hechos de la novela con algún texto periodístico de actualidad y comentarlo 

Este trabajo debe ser subido (puede ser como un link) a es blogg antes del 29-6-20

Saludos!!!!!!!

Zoom para cerrar Biografía y Relato de ficción histórica

Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter
Hora: 17 jun 2020 02:30 PM Buenos Aires, Georgetown

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Video y Biografía de Nelson Mandela.

Hola chicos!!!!!!
Después de una pausa , nos reencontramos para cerrar el tema  Relato de ficción histórica y Biografía.
1- Los invito a ver el siguiente video: "Héroes éticos: Nelson Mandela"  y tomen apuntes de los hechos principales(27 minutos)

Héroes éticos . Nelson Mandela

2-Con sus apuntes, escriban una biografía de Nelson Mandela de aproximadamente 5 oraciones.
Tengan en cuenta usar los verbos en tercera persona, y en pretérito. Además incorporen  referencias  temporales de las dos clases.(Fechas precisas y conectores temporales). 

3- Ahora comparen los dos textos, el video y su producción escrita. ¿Qué diferencias observan en cuanto a función  del lenguaje y trama predominantes?¿Por qué? Fundamenten .

Corregimos estas tareas el miércoles 17-06 a las 14,30 por Zoom. Quienes no puedan conectarse deben subir sus tareas al blogg

Los espero! Saludos.

El relato de ficción histórica y la biografía (II parte)

Alumnos que adeudan trabajos:   
Alarcón, Bahamonde y Perassi, ausentes en Zoom el 14-5, deben subir a este blogg las actividades dadas el 12-5.


1- Leé de la novela "Ser feliz era esto", capítulos del 7, "Pensar en nada", al 14 ,"Aviones". Luego resolvé las siguiente actividades en tu carpeta para el jueves 28-5.


2- El relato de ficción histórica, presenta acontecimientos que podrían  haber sucedido en algún momento del pasado, o de la actualidad, sin embargo no necesariamente ocurrieron. Se trata de un relato construido por el escritor -autor con intención estética. Al igual que todos los textos literarios  se caracteriza por el predominio de la función poética  del lenguaje. Transcribí ejemplos de los siguientes  recursos literarios de "El lago" :
a una imagen visual
b- una personificación:
c- una metáfora:
d-una comparación:

3- Transcribí de la novela "Ser feliz.." dos imágenes sensoriales( una visual y táctil)y una comparación
3-a- ¿Por qué las siguientes expresiones pueden ser consideradas una metáfora?
"Sofía: perrito inquieto"    , "Sofía se siente un bicho"

4- La biografía como tipo  textual se caracteriza por ser el relato de la vida de una persona, que por algún motivo, resulta interesante para los lectores.Suele incluir aspectos de la vida familiar,  acontecimientos relevantes (logros, premios , triunfos, derrotas) en el contexto social, histórico, etc.
Aunque se presente como un texto objetivo, siempre es el autor quien selecciona los hechos para narrar, deja de lado otros,  establece relaciones entre ellos, los ordena de una manera para crear una determinada imagen del biografiado, la cual muchas veces va acompañada de un paratexto(imagen, epígrafe, título, subtítulos, tipografía).
Por lo general las biografías  se narran en orden cronológico. Aparecen referencias temporales concretas como fechas y conectores temporales("La noche anterior", Tres años más tarde", un mes antes", etc). Se escriben en tercera persona, aunque en oportunidades puede incluirse la voz del biografiado por medio de fragmentos de cartas, discursos, diario íntimo.
También existen las autobiografías, en las que el autor narra su propia vida, por lo que el relato se presenta en primera persona. La s autobiografías se caracterizan por la subjetividad.  ya que los hechos expuestos tienen que ver con la imagen que el autor tiene de sí mismo.

4-a Transcribí de la biografía que escribiste de Urquiza  2 verbos en tercera pwersoan y dos referencias temporales.

5- Escribí una  biografía de Sofía, la protagonista de la novela, como si fuese una persona real, no un personaje de ficción.Aproximadamente 5 oraciones.


Nos vemos  el jueves 28-5 a las 16,15 hs, a través de Zoom. Los espero. ¡Saludos!!!!!!!!!!!!!!!

Zoom

Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter
Hora: 14 may 2020 02:30 PM Buenos Aires, Georgetown

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El relato de ficción histórica y la biografía

Hola chicos!!!!!!!
Espero que se encuentren bien!!!!!!

El relato de ficción histórica y la biografía

1- Quiero compartir este cuento publicado por Laura Avila inspirado en la vida de una de las hijas de Urquiza y en el lago que se encuentra en el palacio, ¡espero que lo disfrutes!

‘’EL LAGO’’

Dolores era una princesa. No tenía cetro ni corona, pero vivía como si fuera hija de un rey. A la mañana, la despertaban sus doncellas y la refrescaban con agua perfumada. La vestían con las mejores ropas, la calzaban con botitas europeas y le rizaban el pelo.

Desayunaba en una mesa de mármol, con el pan más blando y la mejor miel de toda la Confederación.

Después venia un profesor y le enseñaba las letras. Generalmente, Dolores se cansaba enseguida y lo mandaba a retirarse… ¡y el profesor obedecía!

A pesar de tener diez años, Dolores era temida y respetada. Don Justo José de Urquiza, su papá, había sido presidente y ahora era gobernador de Entre Ríos, la provincia donde vivían.

Conforme a su condición de princesa mimada, Dolores habitaba un hermoso palacio: un lugar encantador, rodeado de árboles traídos de todas partes del mundo, con pájaros encerrados en jaulas de oro, fuentes y jardines.

Era tan grande el palacio que Dolores nunca había podido recorrerlo entero. Tampoco nunca había podido salir de él. ¿Para qué? Ahí nada le faltaba: había vacas, agua dulce para tomar, talleres, ropas y juguetes, maestros de arte y de baile, y hasta una iglesia con todo y cura, para cada vez que quisiera rezar.

Pero a pesar de todo lo que tenía, Dolores se aburría muchísimo. Un día de esos en que no sabía qué hacer, se le ocurrió subirse a la torre que había en medio del palacio, para mirar hacia afuera. Sus padres le tenían prohibido subir a esa torre, pero Dolores no sabía recibir un ‘’no’’ como respuesta a ninguno de sus caprichos, así que se trepó a lo más alto.

Sus ojos descubrieron una llanura, mansa y triste, llena de pastos, caballos que trotaban, algunos ranchitos perdidos y lejos, muy lejos, un reflejo redondo y brillante como una moneda.

¿Qué es eso?- quiso saber. Se asomó más todavía, a riesgo de caerse de cabeza, pero por suerte para ella alcanzó a verla uno de los criados de su padre. El pobre hombre se apresuró a hacerla bajar sin que sufriera ni un rasguño, recibiendo unas cuantas patadas de la princesa Dolores, y le puso traba a la puerta de la torre para que nadie pudiera subir sin permiso.

Dolores había quedado muy curiosa, sin embargo. ¿Qué era ese tremendo reflejo en medio de la llanura? Se lo pregunto a su doncella, pero la chica tampoco había salido nunca del palacio.

Así que un día, desafiando todas las órdenes recibidas en su vida, se animó a ir hasta la sala de su padre. Urquiza estaba reunido con un gaucho muy joven, y apenas la vio interrumpió su reunión : -¡M’ hijita! ¿Qué modos son ésos? Usted sabe que acá no puede pasar mientras su padre está trabajando.

Dolores miró al joven gaucho, que se sacó el sombrero para brindarle sus respetos. Tenía el pelo largo, como los Cristos de las estampas.

-Tatita, quiero saber qué es el reflejo que se ve desde la torre – dijo imperativamente.

Pero don Justo José de Urquiza señalo la salida: - Valla con su madre – le ordenó. Dolores pataleó y se quedó oculta detrás de la puerta. Escucho la voz de Urquiza, que hablaba con el joven gaucho.

-Yo comprendo que no confíen en los porteños. Pero no nos queda otro camino que unirnos a ellos.

-Mi general –escuchó que decía el gaucho -, los porteños siempre nos traicionaron. No nos traicione usted ahora.

Dolores quedó confundida. Pero pronto olvidó el asunto, empeñada en saber de qué se trataba el reflejo de la llanura.

Se fue hasta la fuente del patio y miró las aguas presas por la estructura del mármol. De repente tuvo muchas ganas de llorar.

Se sentó en un banco, muy inquieta, y estuvo llorando un rato largo, hasta que descubrió al joven gaucho bajo la parra: había salido ya de su entrevista y ahora la estaba mirando. Hasta le tendió un pañuelo para que se secara la cara. Ella lo tomó, acostumbrada a que la trataran como una reina, pero el gaucho no se retiró como hacia todo el mundo, sino que se quedó esperando que le devolviera el pañuelo.

-Lo necesito –dijo escuetamente.

-¿Quién es usted? – Le preguntó Dolores.

-Soy hombre del Chacho –respondió él, lleno de respeto.

-¿Y para qué necesita el pañuelo?

-Para vendarme las heridas de guerra.

Esa respuesta dejó a Dolores meditando un rato, hasta que al fin decidió devolverle el pañuelo al joven.

-¿Usted conoce el mundo? –Le dijo.

-Alguito, sí.

-Sabrá entonces ¿qué es ese reflejo que se ve desde mi torre?

El joven gaucho pensó un momento y le contestó:

-Es el rio Chivilcoy, estoy seguro.

-¿Un río?

-Sí, un agua grande que pone la naturaleza para lavarnos las penas.

-Yo quiero un río –dijo Dolores, convencida.

-Creo que no se puede, niña –replicó el muchacho con ternura -. No se pueden encauzar las cosas que nacieron libres.

***

Desde ese día, la pequeña princesa se obsesionó. Quería un solo río para ella. De nada valió que el pintor del palacio le dibujara el océano, que su profesor le leyera las poesías más excelsas que se escribieron acerca de las aguas, o que su mamá le prometiera llevarla a conocer el río Paraná… Dolores quería su propio curso de agua.

Dejó de comer y se negó a ir a la iglesia, con tanta tozudez que su padre decidió tomar cartas en el asunto: le prometió a su hija que le conseguiría un río en miniatura, un lago, sólo para ella.

Eso puso feliz a Dolores, pero nadie más que ella le creyó a Don Urquiza, porque últimamente no le estaba cumpliendo las promesas a nadie.

Sin embargo, el hombre mandó cavar un pozo gigantesco al fondo del palacio, puso unas complicadas y carísimas tuberías, levantando hectáreas de terreno.

Mientras avanzaba la obra, a Dolores le encantaba subirse a la torre, para quedarse contemplando el reflejo del río Chivilcoy, soñando con que su lago tuviera esos destellos. A veces soñaba también que el gaucho joven venía y la llevaba a conocer el mundo en su caballo: pero entonces se ponía colorada y bajaba a toda prisa las escaleras de la torre.

Finalmente, el lago artificial estuvo listo. Los sirvientes le dieron latigazos a la mula del malacate, para que el animal hiciera funcionar una bomba. Lentamente, litros y litros de agua clara fueron llenando el cauce del lago.

Esa noche hicieron un gran asado para festejar el triunfo sobre la naturaleza. Fueron muchos los invitados de Urquiza. Dolores buscó al gaucho de pelo largo, pero no había ningún gaucho en la fiesta. Durante la comida se enteró de que el jefe del joven, ese tal Chacho, había muerto.

Todo anduvo bien por unos días, pero pronto Dolores descubrió que su lago no tenía reflejos, porque el gran murallón del palacio impedía el paso del sol. Fastidiada, subió a la torre y descubrió que el amado río Chivilcoy había desaparecido.

-¿A dónde se fue? ¿Qué pasó? –gritó. Su madre que la había seguido sin que ella se diera cuenta, se acercó.

-¿Por qué no está más el reflejo del río, madre?

-Porque lo sacaron para hacer tu lago, princesa.

Dolores se puso a llorar. Nunca pensó que algo así pudiera pasar. Pero el gaucho joven tenía razón: las cosas que la naturaleza dispone no se pueden cambiar porque sí. Y eso nunca lo olvidó del joven gaucho, aunque nunca lo volvió a ver. Y desde entonces pensó muy bien antes de dejarse ganar por un capricho.

 

LAURA ÁVILA

2-  Investigá  y transcribí en tu carpeta la biografía  de Justo José de Urquiza. Aprox  10 oraciones. 

3- ¿Qué semejanzas podés mencionar  entre los dos textos, el de Laura AÁila y la biografía que copiaste, a nivel temas ?

4- ¿Y qué diferencias entre los dos textos,  en cuanto a función del lenguaje y trama predominantes?

Lo corregimos el jueves 13-5 a las 14,30hs  por Zoom 

Nos vemos!!!!

Zoom

Hola chicos!!!!!!!!!!!!!!

Repasen para mañana para la reunión de Zoom,  todo lo dado hasta el momento de Tipologías textuales  hasta  cohesión. Además revisen los seis primeros capítulos de la novela para comentar.



Rita Walter le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Reunión Zoom de Rita Walter
Hora: 29 abr 2020 02:30 PM Buenos Aires, Georgetown

Paso la contraseña a través de la Directora antes de la reunión.

Nos vemos!!!!!!!!!!!!!

La novela.

Hola chicos!!!!!!!!!!!!!!

1- Como los capítulos de la novela "Ser feliz era esto " tienen títulos y no, n´meros, te sugiero que los enumeres. Leé para el miércoles 29-4 los capítulos 4, 5 y 6. ("Kilómetros de agua",  "Hincarse de rodillas" y  "Gotas grandes y gotas chicas".

2- Explicá  brevemente cada  título de  estos tres capítulos en 5 oraciones , cada  uno.


Todos resuelven las actividades en sus carpetas y las suben al blogg parta el 29-4 los siguientes alumnos: Alarcón ,  Bernhard, García,  Pintos y  Walker.

Hasta pronto!!!!!!!!!!!!!

Zoom

14 de abril de 2020

Reunión de Zoom

Los invito a encontrarnos mañana miércoles 15-4 a las 14,30 hs en una reunión de Zoom.

Me contarán lo que les quedó más claro de Tipologías textuales y Cohesión. .Prepárense para consultar todo lo que no entiendan .

La directora les pasará Id y contraseña de la reunión.

Nos vemos. Saludos.

Seguimos ejercitando Cohesión

Actividades para todos!!!!!!!!

 1-  Para el  miércoles 8-4,   leé  los tres primeros capítulos de la novela "Ser feliz era esto" y  elaborá un diálogo  imaginario  de 5 oraciones  entre vos y  Sofía,  la protagonista. ¿Qué le dirías ?

2- Lee´el siguiente fragmento . Transcribí  y explicá  todos los  elementos de cohesión que encuentres, según el cuadro  sinóptico de la primera fotocopia que te entregué la primera semana de clases.

"El hombre se quedó mudo. Mudo y quieto. Cuando Sofía se detenga a pensarlo  más tranquila, después, tal vez concluya que estuvo medio bruta con eso que le acababa de decir. Pero, por otro lado:  ¿cómo se dice de a poquito una cosa así? 'Mirá... no sé cómo te lo vas a tomar... pero me parece... no sé... me dijeron...¿viste el asunto de los bebés?...Bueno, pues resulta...'No, señor. Así hubiera sido ridículo. Además,  no es culpa de Sofía que él no supiera que tiene una hija de catorce años"

Saludos!!!!.

Taller de lectura . Tercer año. 2020

Hola chicos!!!!!!!!!!!!!!!!!


Para aprovechar estos días en que tenemos más tiempo en casa y podemos administrar nuestros horarios, los invito a leer la novelita de este año, “Ser feliz era esto “de Eduardo Sacheri. Editorial Alfaguara .


Sé que para algunos no es tan fácil leer en la pantalla, no obstante es lo que tenemos por ahora.


Adjunto el pdf para que comiencen cuando puedan.


https://drive.google.com/file/d/1TP3BCz_O1oZMfmDoGCIo-uFAUQLv82qI/view

Cada uno leerá la novela completa para luego en grupos de hasta cuatro personas, piensen un trabajo de creación de un nuevo texto a partir de esta lectura. Puede ser un guion para dramatizar o filmar un video, escribir una canción, una carta, un juicio, crear un folleto para una propaganda relacionada al tema, un power con reflexiones y líneas de acción, etc
Una vez que concluyen la lectura personal, aproximadamente para el 29-4, pueden contactarse virtualmente y comenzar a compartir ideas con los compañeros elegidos entre ustedes, pero a ese trabajo grupal todavía no le ponemos fecha.

Corregimos actividades y seguimos repasando

Hola chicos. Si bien yo les había dicho que las actividades las corregiríamos al reencontrarnos, pareciera que la cuarentena se va a prolongar. No sé qué tan complejo les resultó, o si tuvieron dudas. ....

En consecuencia,  les pido que me manden por este medio, en el transcurso de esta semana, hasta el 28-3,     las actividades  resueltas  que les envíé entre el 19 y el 20-3. los 5 primeros alumnos de la lista (Alarcón, Amesa, Bahamonde,  Bartizaghi y Bernhard)en la sección comentarios. 

Pero   junto a esas actividades AGREGO UNA MÁS  PARA RESOLVER EN FORMA PERSONAL Y MANDAR todos en la sección comentarios, también dentro de esta semana.

6- ¿Cuál es la temática  común a los tres textos de la fotocopia? ¿Y para vos, qué es la felicidad? Escribí un texto  de opinión, donde predomine la función expresiva del lenguaje, con verbos en primera persona,  oraciones  dubitativas , interrogativas y exclamativas, entre 2 y 3 párrafos. (Yo creo que... Me parece... Para mí...)

Fíjense cómo pueden hacer. El que las tiene en word,  copia y pega. En el caso que lo tengan en la carpeta ,  transcriben actividades.

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Desde ya, muchas gracias. Cuidense y nos cuidamos entre todos.Saludos.